《蜀道难》公然课教案

  《蜀道难》公开课教案 高一语文备课组 王伟琼 【讲授内容阐发】 《蜀道难》是人教版通俗高中课程尺度语文必修 3 的课文。这一单位的内容次要是唐代 诗歌。做为这一单位的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的感化。这种示范感化一方面体 现正在展示中国古代诗歌创做的巅峰期间的做品风貌,从而感触感染时代取文学的联系;另一方面 的感化,正在于通过指导学生、鉴赏《蜀道难》 ,进而达到触类旁通的结果,学会阅读其他 唐诗做品。 正在诗做本身之外,做者李白也是很值得研究的对象。这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他 的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。因而,把李白的诗歌放正在这一单位的第 一篇就起到了井蛙之见的感化。通过领会李白的诗领会李白,又进一步领会唐诗的风度。正在 之前上过的唐诗指导课的根本上,我希图通过取鉴赏两个层面连系李白这位诗人来阅读 他的诗。使学生能被古典诗歌的庞大魅力所吸引。 【学情阐发】 《蜀道难》是一个乐府旧题。外行文上有别于学生经常的格律诗,它不像格律诗一 样以对偶句为从,它常常是散句居多,这就添加了时感情把握的难度。高中的学生正在思 想上慢慢从老练成熟,但正在表达上却正相反由转向了封锁。而诗歌阅读鉴赏恰好需 要的就是学生敢于启齿去,正在这一点上,诗歌讲授取学生的现实环境呈现了矛盾。 正在诗歌讲授上,学生曾经接触过现代诗歌,对诗歌的意象有必然的领会。而要领会唐诗 甚至整个古典诗歌的魅力,仅仅领会意象是不脚的。因而,正在《蜀道难》的讲授上,意象是 一个跳板,它毗连着学生的已知取未知。学生可能会被古奥艰深的用词了乐趣,但诗歌 丰硕的想象世界取感情世界仍然是指导学生自动自动探究的一盏。 【设想思惟】 针对学生对古诗的情感,我决定以两条从线贯穿全课。一条从线正在于从把握情 感、控制搁浅、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指点学生若何和感触感染一首诗歌。 另一条从线正在于梳理阐发《蜀道难》的句法特点、宗旨感情和表示手法上的特点,探究李白 对乐府旧题诗的立异和超越,进而切磋李白豪放超脱的浪漫从义诗风。而这两条线的交汇之 处就是诗人“李白” 。第一条线属于“表” ,第二条线属于“里” ,恰是如斯,让学生连系 的去理解,去感触感染大诗人李白之“大” 。正在讲课过程中,采纳多样的体例来把握诗歌,让 学生从多方面接管朗诵这一艺术表示手法,进而可以或许自动的去。如许既起到指导学生敢 于的感化,又可以或许有必然深度的理解诗歌。 【讲授方针】 1.根本学问方针:深切领会李白其人,理解诗歌的艺术手法,如章法、意境、声韵等。 2.能力培育方针:通过批评赏鉴,体味想象、夸张的艺术特色。 3.感情培育方针:让学生走近、浪漫、诗性和放达。 【讲授沉点和难点】 一、讲授沉点: 1、从进修诗歌的朗诵入手,体会诗歌轮回来去逐层深化的感情节拍和豪放超脱的气焰。 2、借帮于“剥皮抽筋”法,探究本诗感情宗旨。 3、本诗言语及艺术手法鉴赏,体味李白豪放超脱浪漫诗风的构成。 1 二、讲授难点: 1、鉴赏李白激动慷慨飘逸的诗风. 2、探究本课的感情宗旨。 【讲授方式】 1、朗读法。 2、点拨法。 3、自从进修,小组合做。 4、多影音。 【讲授课时】 2 课时 【讲授两课时内容简介】 本公开课为第一课时,次要立脚于指导学生学会朗诵,进一步熟悉其乐府旧题诗歌的特 点 ,体味李白诗风的豪放超脱, 。正在内容阐发和理解的根本上,借帮于“剥皮抽筋”手法,控制 本诗的感情宗旨。 第二课时的讲授内容次要是通过小组合做探究的体例,让学生鉴赏和品尝本诗的言语和 艺术手法,进一步领会和控制李白浪漫从义诗风的构成。 2 【第一课时讲授设想】 讲授导入: 以贺知章对李白《蜀道难》的评价——“子,谪也!”引出讲授文本。 讲授过程: 一、初读文本,粗品诗意。 (一) 、 《蜀道难》解题: 《蜀道难》属魏晋早有的于乐府旧题。这个歌曲的内容就是歌咏蜀道的,行旅之辛苦。 《乐府解题》 : “备言蜀山之阻。 ” (PPT 展现) (二) 、查抄学生的预习环境。 学生集体朗读,教师留意其读音及搁浅。 (三) 、朗读指点: 1、教师个体易读错的字音。 2、提问学生:朗读应留意的要素。 朗读要素:节拍快慢、搁浅、腔调、轻沉音等。 (PPT 展现) 3、以首段为例,教师示范并指点朗读。 “噫吁嚱??难于上彼苍“这两句统摄全诗,奠基了诗的咏叹基调,豪情是豪宕的,要 读得很有声势。全用散文化的句子,表白这是诗人正在仰望蜀道时情不自已,脱口而出,也显 示了感慨的强烈。“噫吁嚱”是惊讶之辞。“危”“高”,一义沉出,极言蜀道高大。 “乎”“哉”,皆可有耽误音。“蜀道之难”,可读得平缓,略做搁浅后,再用升调读“难 于上彼苍”五字,如斯则全诗宗旨自明。 “蚕丛及鱼凫??然后石栈相钩连。 ”这一层写蜀道来历, 当用论述调读。 “蚕丛” 四句说秦蜀两地持久,无可通;“西当”两句说“太白鸟道”,意即无人能攀越—— 这些,都是为下文做铺垫的,该当读得轻而平缓。最初两句为正意所正在,应着意加以衬着, 好像乡目睹到那怵目惊心的排场,表白蜀道的开通是一件惊天动地的大事。 “上有六龙回日之高标??以手抚膺坐长叹。”这一层紧承上文,写蜀道的高大,含虽 有道而人难行之意,当用咏叹调。“上有”二句从分歧角度展现蜀道的概貌,要读得慢 些,使听者发生视线挪动的感受,沉音要落正在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤” 二句,有徒唤何如之情,读后可稍做搁浅,为下文蓄势。最初四句近似特写,专叙人正在青泥 岭上行走的景象,读时须怀孕历其境的设想,“百步九折”“捫参历井”二语可沉读,速度 不宜快,至“仰胁息”做一顿,再读末句并做较长搁浅。 4、学生再读。 (四) 、问题研讨: 1、 《蜀道难》为乐府旧题,本为写行旅之。李白做为唐人再写旧题,是简单的再反复还 是还有立异之处? 李白诗歌的最高建树就是乐府旧题诗歌的创做。我们能借帮于本诗的进修,以领会李白 这个伟大的浪漫从义诗人对乐府旧题诗的承继和立异? 2、学生小组会商,教师指点。 3 (让学生连系初高中以来所学过的乐府诗歌,进行比力阐发。 ) 3.展现: 4、教师总结: 第一处立异:句法的推陈出新。 乐府诗歌,特别是初唐以来,一般都是七言古体诗,但李白长于把 3、4、5、7 言等各类 句法夹杂使用,成为一种杂言体。大量利用散文化诗句,参差参差、长短不齐。构成了奔放 的言语气概。这是承继了楚辞和汉乐府的保守,加以推陈出新。句式的立异,有益于感情抒 发的和变化,也了李白豪宕不羁,逃求个性解放的魂灵。 (PPT 展现: ) 二、再读文本,浅探宗旨。 (五) 、学生听名家范读,再次朗读。 (六)本诗内容宗旨浅探。 1、教师提问:本诗题为“蜀道难” ,此道到底有多灾?诗人使用什么手法把蜀道之表达 淋漓? 诗人使用比方和频频手法,间接抒发: “蜀道之难,难于上彼苍。 ” (PPT展现) 2、教师提问:蜀道之难的具体表现为哪两个环节字? "高、险"(PPT展现) 3、学生小组合做,从"高、险"两个方面阐发本诗内容。 4、教师指点总结: 一 叹蜀道之高险 蜀道来历(一叹惊讶高耸) (难行) 蜀道高大 二 叹蜀道之惊险 (可畏) 叹蜀道之凶恶 (申戒) 景物凄清(二叹、忧愁) 山川 剑阁险峻 (三叹无法做罢) (PPT 展现: ) 三 5、教师提问:本诗次要写蜀道之高险,目标何正在?只是纯真的以写景为目标仍是还有他意? 6、学生会商,请个体学生谈谈见地。 7、教师正在学生会商的根本上,教取学生“剥皮抽筋”读法。 让学生划出文中抒情、谈论的句子,并构成一诗。 8、展现: (PPT 展现: ) 全诗的句子集中起来: ? 噫吁戏!危乎高哉! ? 蜀道之难,难于上彼苍, ? 问君西逛何时还? ? 蜀道之难,难于上彼苍, ? 嗟尔远道之人胡为乎来哉? ? 锦城虽云乐,不如早还家。 ? 蜀道之难,难于上彼苍, ? 侧身西望长咨嗟! 诗歌宗旨:赠别朋友入蜀,对朋友去蜀地的忧愁和惜别之情。 4 胡震亨《李诗通》中说“白蜀人,自为蜀咏耳。言其险,更著其戒。风人之义远矣。” (PPT 展现) 9、教师总结: 第二处立异:从题的现实意义。 本诗虽是援用乐府旧题,诗的内容按照保守的题意,但李白的文字表示着充沛的时代精 神,有着针对现实的从题。 10、课后功课: 小组合做:对文本进行评注式精读和式精读。找出言语要素,如炼字、修辞等,共 享进修。以书面形式进修,由小组长组织担任。 (此课后功课是针对第二课时做预备) 【板书设想】 一 叹蜀道之高险 (难行) 叹蜀道之惊险 (可畏) 叹蜀道之凶恶 (申戒) 蜀道来历(一叹惊讶高耸) 蜀道高大 景物凄清(二叹、忧愁) 山川 剑阁险峻 (三叹无法做罢) 二 三 5

  《蜀道难》公开课教案_语文_高中教育_教育专区。《蜀道难》公开课教案 高一语文备课组 王伟琼 【讲授内容阐发】 《蜀道难》是人教版通俗高中课程尺度语文必修 3 的课文。这一单位的内容次要是唐代 诗歌。做为这一单位的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范